Insegnamento per adulti - corso RUB 12.990. da Specialista, formazione 16 ore accademiche, data 21 maggio 2023.

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Modulo 1. Caratteristiche dell'educazione degli adulti (4 ac. H.)

Cos’è l’“andragogia” e la sua differenza dalla pedagogia

- Perché gli adulti frequentano i corsi (obiettivi di apprendimento) e quali sono le caratteristiche della formazione degli adulti? Come garantire le loro esigenze specifiche durante la formazione bisogni (fisici, emotivi, psicologici, sociali) Quali tendenze sono rilevanti nell’educazione degli adulti (sviluppo di competenze trasversali e formazione tecnologie, progettazione educativa, digitalizzazione, gamification, apprendimento basato su problemi e progetti, pedagogia TRIZ, forme flessibili di apprendimento (Agile, Scrum, Kanban), “classe capovolta”, apprendimento tra pari, ecc.) Formati di formazione moderni (caratteristiche di conduzione delle lezioni in modalità webinar, modalità aperta e istruzione gratuita)
- Perché gli adulti frequentano i corsi (obiettivi di apprendimento) e quali sono le caratteristiche della formazione degli adulti?
- Come provvedere ai loro bisogni specifici (fisici, emotivi, psicologici, sociali) durante l'allenamento
- Quali tendenze sono rilevanti nell'educazione degli adulti (sviluppo di competenze trasversali e tecnologie formative, progettazione pedagogica, digitalizzazione, gamification, apprendimento basato su problemi e progetti, pedagogia TRIZ, forme flessibili di apprendimento (Agile, Scrum, Kanban), “classe capovolta”, educazione reciproca, ecc.)
- Formati di formazione moderni (caratteristiche dello svolgimento delle lezioni in modalità webinar, in modalità di apprendimento aperto e gratuito)

Come lavorare con diversi tipi di ascoltatori

- Come apprendono persone diverse (stili di apprendimento: attivista, pensatore, teorico, pragmatico) 

- Quali tipi di ascoltatori dovrebbero essere presi in considerazione durante la formazione (iperattivo, scettico, spiritoso, formalista, studente esemplare, studente eterno, commentatore, ragazzo intelligente, autodidatta, modesto, ecc.)

- Come lavorare con gruppi “difficili” (gruppi grandi, con diversi livelli di formazione, un gruppo di amici, il complesso del “capo in un gruppo”, “gruppo di compagni”, ecc.)

- Perché le persone si comportano in modo inappropriato e interferiscono con le lezioni e come gestire il comportamento degli studenti

Come gestire i conflitti durante la formazione:

- Perché sorgono conflitti durante la formazione?
- Come si sviluppa il conflitto (fasi della gestione del conflitto)
- Quale strategia comportamentale dovrebbe essere seguita in un conflitto?
- Quali regole aiuteranno a risolvere rapidamente il conflitto?

Che tipo di insegnante di successo è?

- Quale stile didattico scegliere: “insegnante”, “conduttore”, “facilitatore”, “animatore di massa” (D. Keller)
- Quali caratteristiche caratterizzano un insegnante di successo (aspetto e ritratto comportamentale)
- Come diventare un insegnante di successo (valutazione del livello di sviluppo delle competenze dell'insegnante 5K+)
- Come formalizzare correttamente i rapporti con un'organizzazione educativa (conclusione di un contratto, diritti e obblighi dell'insegnante, insegnamento online, remunerazione, ecc.)

Progetto di studio:

Fase 1. Stesura di un elenco di azioni per garantire le caratteristiche di base durante la formazione (discussione)
Fase 2. Stili di apprendimento degli adulti (test)
Fase 3. Sviluppare approcci per comunicare con diverse categorie di ascoltatori (discussione)
Fase 4. Sviluppare una strategia per lavorare con gruppi “difficili” (discussione)
Fase 5. Identificazione della strategia principale in un conflitto (test)
Fase 6. Gestione dei conflitti (gioco di ruolo)
Fase 7. Creare un ritratto di un insegnante di successo (discussione)
Fase 8. Formazione delle competenze di un insegnante di successo, loro valutazione e azioni per sviluppare competenze importanti (il metodo “Ruota delle competenze”)

Modulo 2. Caratteristiche della preparazione e conduzione delle lezioni (4 ac. H.)

Da dove cominciare?

- Cosa bisogna fare durante la preparazione alla lezione (scelta di un argomento, progettazione inversa della creazione di un programma, definizione obiettivi, analisi del pubblico target, elaborazione di un piano, scelta di ausili visivi, preparazione di materiali di presentazione, creazione di incarichi di formazione e eccetera.)

- Come strutturare in modo ottimale una lezione e pianificare il tempo di studio, tenendo conto del ciclo di apprendimento secondo il modello D. Flask (esperienza, analisi, teoria, pratica)

- Quali metodi, forme e tecniche aiuteranno nell'apprendimento (lezioni frontali, seminari, casi di studio, corsi di formazione, coaching, LMS, narrazione, parabole, metafore, ecc.)

- Come combinare diversi metodi di trasmissione delle informazioni (piramide di acquisizione materiale “Cono di esperienza” di E. Deila)

Come trasmettere in modo efficace le informazioni agli ascoltatori:

- Come sintonizzare emotivamente e motivare gli studenti ad apprendere

- Cosa succede alle dinamiche di gruppo (K. Levin, B. Takman) e come tenerne conto durante l'allenamento

- Come utilizzare diversi mezzi di comunicazione (verbale, non verbale)

- Che tipo di trasmissione delle informazioni scegliere per una lezione specifica (passiva, attiva, interattiva)

Quali metodi e tecniche aiuteranno l’insegnante a condurre un insegnamento efficace?

- Cosa si può prendere dal modello di John Keller per la conduzione delle lezioni (metodi per attirare l'attenzione, strategie dare significato agli ZUN, metodi per acquisire fiducia, regole per aumentare il grado soddisfazione)
- Come utilizzare le tecniche di ascolto attivo (chiarimento, eco, sintesi, conseguenza logica, accompagnamento non verbale, ripetizione emotiva di quanto ascoltato)
- Che tipo di domande dovrebbero essere poste in casi specifici (domande aperte, chiuse, alternative, chiarificatrici, “a coda”, “a riccio”, ecc.)
- Come trasmettere in modo efficace le informazioni (ciò che le persone sentono e ricordano, combinando diversi metodi di fornire informazioni)

Come valutare l'efficacia della formazione (metodologia di D. Kirkpatrick)

- Quali moduli utilizzare per valutare le conoscenze e le competenze acquisite, come creare un sondaggio online: strumenti e capacità
- Come valutare il cambiamento di comportamento dopo l'allenamento
- Come valutare l'impatto della formazione sulle attività future

Progetto di studio:

Fase 9. Compilazione di una checklist per prepararsi alla lezione (compito pratico)
Fase 10. Selezionare un argomento e definire un obiettivo utilizzando la progettazione a ritroso (esercizio pratico)
Fase 11. Elaborazione di un piano e distribuzione del tempo di studio (compito pratico)
Fase 12. Selezione degli ausili visivi, preparazione dei materiali di presentazione (compito pratico)
Fase 13. Lavorare con vari mezzi di comunicazione (casi)
Fase 14. Applicazione dei metodi del modello ARCS (gioco di ruolo)
Fase 15. Utilizzo di tecniche di ascolto attivo (compito pratico)
Fase 16. Formulare diversi tipi di domande (compito pratico)
Fase 17. Sviluppo di compiti didattici e test online (compito pratico)
Fase 18. Preparazione di una lezione dimostrativa (compito pratico)

Modulo 3. Lezione pratica con analisi video (8 ac. H.)

- Preparazione e conduzione di una performance di prova
- Analisi e discussione degli errori presenti nell'esperienza individuale dei partecipanti al corso